Talaan ng mga Nilalaman:
- Ano ang Tiyak na Karamdaman sa Wika
- TEL sa mga bata
- Mga pamantayan sa pagkakakilanlan para sa tukoy na karamdaman sa wika sa mga bata
- Kraytirya para sa pagkakaiba
- Pamantayan para sa pagtitiyak
- Oryentasyong nasa ibaba
- Pag-aaral # 1: van der Lely at Howard (1993)
- Pagproseso ng semantikong nagbibigay-malay
- Epekto ng pagproseso ng leksikal
- Pagproseso ng ponolohikal
- Pag-aaral Blg. 2: Botting and Conti-Ramsden (2001)
- Pag-aaral # 3
- Pag-aaral # 4: Montgomery (200)
- Pangalawang gawain ng pag-aaral
- Mga Konklusyon sa Tiyak na Karamdaman sa Wika
Sa pamamagitan ng Paglinis ng Czech. Enero 18 2018
Ang term na tukoy na karamdaman sa wika ay isinilang kasama ng paghango ng aphasic disorders sa mga may sapat na gulang. Unti-unting nawawala ang iba pang mga klasikong bago, tulad ng alalia, audiomudez, congenital verbal pagkabingi, evolutionary aphasia at dysphasia. Sa artikulong Online Psychology na ito, inaalok ang isang detalyadong pag-aaral upang malaman mo kung ano ang kahulugan at sanhi ng Tiyak na Disorder ng Wika, kung saan mahahanap mo rin ang 4 na pag-aaral na naisagawa sa paksang ito.
Maaari ka ring maging interesado sa: Ano ang dysphasia: kahulugan, uri, sanhi at paggamot Index- Ano ang Tiyak na Karamdaman sa Wika
- Mga pamantayan sa pagkakakilanlan para sa tukoy na karamdaman sa wika sa mga bata
- Oryentasyong nasa ibaba
- Pag-aaral # 1: van der Lely at Howard (1993)
- Pag-aaral Blg. 2: Botting and Conti-Ramsden (2001)
- Pag-aaral # 3
- Pag-aaral # 4: Montgomery (200)
- Mga Konklusyon sa Tiyak na Karamdaman sa Wika
Ano ang Tiyak na Karamdaman sa Wika
Ang pinaka-katangian na kahulugan ng Tiyak na Disorder ng Wika ay nagmula sa ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980):
Ang isang karamdaman sa wika ay ang hindi pangkaraniwang pagkuha, pag-unawa, o pagpapahayag ng sinasalita o nakasulat na wika. Ang problema ay maaaring kasangkot lahat, isa o ilan sa mga phonological, morphological, semantic, syntactic o pragmatic na bahagi ng sistemang linggwistiko. Ang mga indibidwal na may mga karamdaman sa wika ay madalas na may mga problema sa pagproseso ng wika o sa abstraction ng makabuluhang impormasyon para sa pag-iimbak at pagkuha sa pamamagitan ng panandaliang memorya.
Tulad ng makikita mula sa kahulugan, ang SLI ay hindi bumubuo ng isang kategorya ng klinikal bilang isang pandaigdigang kategorya (Aram, 1991), ngunit isang pagsasama-sama ng mga subcategory o subgroup na may iba't ibang mga posibleng kadahilanan na sanhi. Inaakay tayo nito na magtaka kung ang term na SLI ay sumasaklaw sa isang bilang ng iba't ibang mga karamdaman.
TEL sa mga bata
Sa kasalukuyan ang problema ay nilalapitan mula sa heterogeneity ng populasyon ng TEL (Mendoza, 2001). Ang tiyak na karamdaman sa wika ay isang karamdaman na nakakaapekto sa isang bilang ng mga bata na nasa pagitan ng 0.6% at 7.4%, ang mga pagkakaiba na ito sa pagsunod sa mga pamantayan para sa pag-uuri sa kanila at sa edad ng mga bata mismo.
Ang isa sa mga problemang nakasalamuha natin kapag tumutukoy sa populasyon ng TEL ay binubuo ng hindi pag-alam kung anong uri ng mga bata, kung anong mga problema at kung anong mga lingguwistikong profile ang tinutukoy natin. Upang matulungan kami sa gawaing ito, iminungkahi ang isang serye ng pamantayan sa pagkakakilanlan.
Mga pamantayan sa pagkakakilanlan para sa tukoy na karamdaman sa wika sa mga bata
Sa isang banda, may mga pamantayan sa pagkakakilanlan para sa pagsasama at pagbubukod na tumutukoy sa mga minimum na kinakailangan na dapat isama ng isang indibidwal sa loob ng populasyon ng TEL, o sa kabaligtaran, ang mga problema at pagbabago na dapat ipakita upang makilala ang isang indibidwal bilang TEL.
- Ayon sa pamantayan ng pagsasama, ang mga bata na may isang minimum na antas ng nagbibigay-malay, na pumasa sa isang pag-screen ng pagdinig sa mga dalas ng pag-uusap at walang pinsala sa utak o autism, ay bahagi ng populasyon ng TEL.
- Sa kabaligtaran, kung ibabatay natin ang ating sarili sa pamantayan ng pagbubukod, ang mga indibidwal na may deperensya sa pag-iisip, kapansanan sa pandinig, matinding kaguluhan sa emosyon, mga abnormalidad sa orophonatoryo, malinaw na mga palatandaan ng neurological, o mga karamdaman sa wika na sanhi ng masamang sosyo-kultural at mga kadahilanan sa kapaligiran ay hindi magiging bahagi ng SLI. Ngunit hindi posible na maging masyadong mapurol, dahil ang pagkakaroon ng pagkakaroon ng SLI na may pagkabalisa sa pag-iisip, na may pagkawala ng pandinig at iba pang mga karamdaman ay napatunayan.
Kraytirya para sa pagkakaiba
Ang isa pang pamantayan na ginamit ay ang pagkakaiba, kung saan ipinapalagay na ang mga batang may SLI ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na katangian:
- Isang 12-buwang pagkakaiba sa pagitan ng edad ng kaisipan o pang-magkakasunod at nagpapahayag na wika
- Pagkakaiba ng 6 na buwan sa pagitan ng edad ng kaisipan o pang-magkakasunod at madaling tanggapin na wika
- o 12 buwan na pagkakaiba sa pagitan ng edad ng kaisipan o pagkakasunod-sunod at pinag-isang edad ng lingguwistiko (wikang nagpapahayag at madaling tanggapin).
Ang TEL ay maaaring makilala batay sa ebolusyon nito, na kung saan ay isang mahusay na hadlang dahil binibigyan namin ito ng character ng matibay at lumalaban.
Pamantayan para sa pagtitiyak
Ang huling pamantayan na ginamit upang makilala ang SLI ay ang pamantayan sa pamamagitan ng pagtitiyak, naiintindihan na ang mga batang may SLI ay hindi maaaring magpakita ng iba pang mga pathology at ang normalidad ng mga indibidwal na SLI ay ipinapalagay sa lahat ng mga aspeto maliban sa wika.
Ang pamantayan na ito ay ang isa na nagbibigay ng isang serye ng mga pagsisiyasat kung saan ang naka-focus na memorya ng gumaganang interes ng gawaing ito ay naka-frame. Ang mga unang pagsisiyasat sa pagkakaroon ng ilang mga kakulangan sa nagbibigay-malay sa mga batang SLI na nagmula sa mga pag-aaral ng Piagetian sa lohikal o operative na pag-iisip. Sa kanilang lahat, isang serye ng mga hindi pamantayang gawain na nagbibigay-malay ang ginamit kung saan ang mga kinakailangang pandiwang ay minimal.
Ang mga bata ay makabuluhang naantala sa mga gawain sa pagpapatakbo, tulad ng paglutas ng problema sa spatial, mga gawain sa bilang, lohikal na pangangatuwiran, at mapanlikha na pangangatuwiran. Sa mga unang hakbang na ito sa paghahanap para sa isang kakulangan sa nagbibigay-malay, hindi posible na magtatag ng isang talahanayan ng deficit na magpapaliwanag sa sakit sa wika sa SLI.
Oryentasyong nasa ibaba
Ang susunod na henerasyon ng mga nagbibigay-malay na pag-aaral sa mga bata ng SLI ay kung ano ang tinukoy bilang pang-ibaba na oryentasyon kung saan ipinapalagay na ang mga pagpapaandar na itinuturing na superior, tulad ng wika, ay apektado at nakasalalay sa paggana ng iba pang mas pangunahing mga pagpapaandar at sikolohikal na hindi gaanong kumplikado ayon sa maaari, memorya, atensyon…
Ang ugnayan sa pagitan ng pagproseso ng perceptual at SLI ay naimbestigahan, na naghahanap ng kahirapan para sa mga batang ito na makilala ang mga tunog ng maikling tagal at mabilis na pagkakasunud-sunod. Ang mga TEL ay pinabagal din sa pagbibigay ng pangalan, pagpapalit ng salita, at mga gawaing hindi pangwika. (Mendoza, 2001) Ang mga karamdaman sa wika ay nauugnay din sa memorya. Nakita na ang mga bata sa TEL ay nagpapakita ng mga problema sa antas ng memorya ng pagtatrabaho, na kung saan ay isang bahagi ng panandaliang memorya na kasangkot sa pagproseso at pansamantalang pag-iimbak ng impormasyon.
Ipinapahiwatig ng Baddeley at Hitch (1974) na ang gumaganang memorya ay may mahalagang papel sa pagsuporta sa isang malawak na hanay ng mga pang-araw-araw na aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang wika (Gathercole at Baddeley, 1993). Ang umiiral na ugnayan sa pagitan ng gumaganang memorya at wika ay nakakulong sa palagay ng pangangailangang iproseso ang papasok na impormasyong pangwika at itago ito sa isang panahon upang matagumpay na makitungo sa input ng linggwistiko at sa gayon ay maabot ang wastong pag-unawa.
Ang isang kabiguan sa sistemang ito, maging para sa pag-iimbak o pagproseso ng impormasyong pangwika, sa kasong ito ay hahantong sa mga problema sa pag-unawa. Sa pagtatangka na linawin kung hanggang saan ang memorya ng pagtatrabaho ay apektado sa mga batang TEL, isinagawa ang mga pag-aaral upang matukoy ang kakayahan ng mga batang ito na makayanan ang mga gawaing nangangailangan ng pagproseso at pag-iimbak ng impormasyong pangwika.
Nasa ibaba ang isang serye ng mga pag-aaral na nagtatangkang linawin ang sitwasyon ng TM sa mga batang ito.
Pag-aaral # 1: van der Lely at Howard (1993)
Ang unang pag-aaral na sinuri ay naglalayong linawin kung ang mga batang may SLI ay may kapansanan sa wika o kakulangan sa memorya ng panandaliang (van der Lely & Howard, 1993). Ipinapakita sa amin ng nakaraang panitikan ang mga pag-aaral tulad ng Kirchner at Klatzly (1985), na nag-imbestiga ng mga verbal trial sa mga bata ng TEL at inihambing ang pagganap na ito sa isang pangkat ng mga bata na tumugma sa edad na magkakasunod. Ang mga aytem ay ipinakita sa kanila at malakas na sanayin ng mga bata ang bawat aytem.
Mula sa yugto ng pag-eensayo hanggang sa pag-alaala ng pagpapatupad ng yugto, 12 mga variable ang sinuri, tulad ng pagpapanatili at pagkakasunud-sunod ng mga item, samantiko na organisasyon, pag-uulit, at panghihimasok ng error. Ang namamayani na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata ng TEL at ng control group ay nasa kapasidad para sa pagpapanatili at pagbabagong-buhay ng mga item at pagpasok ng mga pagkakamali, na binigyang kahulugan ng mga may-akda na ang mga TEL ay naiiba sa mga kontrol sa kanilang kakayahan para sa panandaliang memorya. Ang paggawa ng isang mas detalyadong pagsusuri ay masasabi na ang mga natuklasan na ito ay ginawa ng pagbawas sa kakayahang pandiwang sa CPM.
Ang mga parehong may-akda na ito ay nagpatuloy sa isa pang pag-aaral kung saan sinisiyasat nila ang bilis ng memorya upang magparehistro, upang subukang tukuyin nang mas tumpak ang pokus ng kakulangan. Para sa mga ito, kailangang kilalanin ng bata kung ang isang item ay lumitaw sa isang listahan ng mga digit na naunang naipakita nang pasalita. Ang bilis ng pagsasabi ng oo o hindi ay nagbibigay ng sukat ng bilis ng record.
Ipinakita ng pag-aaral na ito na ang mga bata ng TEL ay apat na beses na mas mabagal upang magparehistro sa MCP kaysa sa kanilang mga kapantay na may normal na pag-unlad na pangwika (Kirchner at Klatzky, 1985). Ang mga paghahambing na nagawa sa mga batang TEL na may mga bata na tugma sa mga kasanayan sa wika ay nagpapakita ng mga tukoy na lugar na hindi katimbang na kapansanan kaugnay sa kanilang pangkalahatang antas ng pag-unlad ng wika (Bishop, 1982).
Ang isa pang nakaraang pag-aaral na tatalakayin ay ang isinagawa nina Gathercole at Baddeley (1990) kung saan inihambing nila ang isang pangkat ng mga bata na TEL na may isang control group ng mga normal na bata na tumutugma sa isang pagsubok ng pag-unawa sa mga simpleng salita at kasanayan ng nagbabasa. Nalaman nila na ang mga TEL ay may kapansanan sa pag-uulit ng pseudoword (memorya ng pagtatrabaho sa ponolohiya). Sa loob ng maraming taon ang kahalagahan ng pagkasira ng wika na may kaugnayan sa makahulugan na wika ng mga bata ng TEL ay binigyang diin. Kamakailan lamang ang interes sa tumatanggap na wika ng mga batang ito ay dumarami.
Ang mga pagsisiyasat na ito, tulad ng mga nag-aral ng nagpapahiwatig na wika, ay nakakita ng mga kalakasan at kahinaan sa paghahambing sa mga batang kontrol na ayon sa edad. Pinag-aralan nina Van der Lely at Haward (1993) ang pagproseso at representasyon ng lingguwistiko na may kaugnayan sa CCM ng mga bata ng TEL, na inihambing ito sa mga bata na tumugma sa edad at ang yugto ng pangwika ay magkatulad.
Kilalang kilala na ang mga bata sa iba't ibang antas ng pag-unlad ay gumagamit ng iba't ibang mga diskarteUpang makumpleto ang mga pang-eksperimentong gawain, ang mga pagkakaiba-iba sa pagganap sa parehong mga gawain sa wika at mga gawain sa MCP ay dapat na sumasalamin sa paggamit ng iba't ibang napapailalim na mga proseso ng wika sa iba't ibang mga yugto ng pag-unlad. Ang paghahambing na ito, pinagtatalunan ng mga may-akda, ay pinakamahusay sapagkat inilalahad nito ang mga tukoy at piling mga lugar ng kakulangan na hindi katimbang na may kapansanan kaugnay sa kanilang mga antas ng pangkalahatang pag-unlad ng wika. Sa kabilang banda, isang paghahambing na isinasagawa lamang sa mga kontrol sa mga bata ng parehong edad na may normal na pag-unlad ay nagpapakita ng kaunti tungkol sa likas na katangian ng mga kapansanan sa wika ng populasyon ng TEL, dahil ang mga bata ng TEL ay palaging gagawa ng hindi maganda sa mga gawain na kung saan ang pagpapaunlad ng wika ay nabigo. tingnan ang balot.
Ang kapansanan sa wika sa mga bata ng TEL ay dapat makipag-ugnay sa iba't ibang mga bahagi ng wika at maaari ring makaapekto sa marami, kung hindi lahat, mga pagpapaandar ng wika sa ilang sukat. Ito ay inilaan upang sagutin ang mga sumusunod na katanungan sa pag-aaral nina Van der Lely at Howard (1993): Ang pagpapatupad ba ng mga gawain sa CCM ng mga batang may SLI ay naiiba sa kanilang mga kapantay sa antas ng linggwistiko? Kung gayon, ang pattern ba ng pagganap sa maraming gawain ay naiiba para sa mga batang may SLI kumpara sa kanilang mga kapantay? Inihambing ng pag-aaral na ito ang MCP ng mga bata ng TEL (nakilala sa pamantayan ng pagsasama) at mga kontrol na naitugma sa edad at sa isang serye ng mga hakbang sa wika (LA). Ang mga gawaing ginamit ay ang pag-uulit ng mga listahan ng mga salita at pagturo sa isang guhit.
Sa pag-aaral na ito, ang mga katangiang pangwika ng mga pampasigla ng pagsubok ay dinisenyo upang tuklasin ang impluwensya ng semantiko, leksikal, at phonological na pagkakapareho sa PCM. Ang paradigm ng pag-uulit ay nangangailangan ng verbal output, imbakan, at pagproseso. Ang tumuturo na tugon ay nangangailangan lamang ng imbakan at pagproseso ngunit walang verbal na output. Napagpalagay na kung ang alinman sa tatlong proseso na ito (semantiko, leksikal, o ponolohikal) ay kasangkot sa agarang paggunita, pagkatapos ay alalahanin ang mga magkatulad na salita (semantically, lexically, o phonologically) ay dapat na mas mahirap kaysa sa pagpapabalik sa mga hindi kaugnay na salita. Samakatuwid, kung ang mga bata ng TEL ay gumagamit ng alinman sa dalawang proseso na ito sa mas malawak kaysa sa normal na mga bata, kung gayon ang mga pagkakaiba ay masasalamin sa pagitan ng dalawang grupo.
Ang pag-aaral ay nahahati sa tatlong mga eksperimento:
Pagproseso ng semantikong nagbibigay-malay
Ang pagpapabalik ay inihambing para sa magkatulad at semantikal na hindi katulad na mga salita. Natuklasan ni Baddeley na ang pagpapabalik ay mas masahol sa mga semantically katulad na salita kaysa para sa mga hindi kaugnay na salita para sa parehong agaran at naantala na pagpapabalik. Kung ang mga SLU ay gumagamit ng pagproseso ng semantiko sa MCP para sa pagpapabalik sa salita, dapat mayroong mga pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo sa pagganap ng mga gawain sa pagpapabalik.
Mayroong dalawang gawain: ang isa ay tinanong na ulitin ang mga salita mula sa isang listahan (repigition paradigm) at sa iba pa, upang ituro ang mga salita sa isang pagguhit, na dati nang sinabi ng tagasuri. Isinasaalang-alang din kung ang memorya ay naayos o hindi sa parehong mga gawain. Ang mga resulta ng eksperimento ay nagpapahiwatig na ang mga bata na TEL ay lilitaw na gumaganap sa isang katulad na antas at sa parehong direksyon tulad ng mga katugmang pamantayan sa pag-unawa at pagpapahayag ng wika. Ipinapahiwatig nito na ang mga TEL ay hindi mas umaasa sa semantiko na pagproseso ng mga salita kaysa sa kanilang mga kontrol sa kapantay.
Epekto ng pagproseso ng leksikal
Ang mga epekto ng pagproseso ng leksikal at representasyon sa agarang serial pagpapabalik sa mga bata at kontrol ng TEL ay ginalugad. Ang pagpapatupad sa mga hanay ng mga salita at pseudowords ay inihambing. Hinulaan na kung ginamit ang kaalamang leksikal upang mapadali ang pagpapabalik, ang pagpapatupad ng mga pseudowords ay dapat maging mas mahirap kaysa sa mga totoong salita. Sa magkabilang pangkat ang mga salita ay naalala ng mas mahusay kaysa sa mga pseudowords, nangangahulugan ito na ang parehong mga grupo ay sensitibo sa mga katangian ng materyal.
Ipinapakita ng eksperimentong ito na para sa agarang pag-alaala ng hindi nauugnay na mga salita at pseudowords, ang mga batang TEL ay gumanap din ng katulad sa mga kontrol. Ang paghahanap na ito ay taliwas sa iba pang pagsasaliksik na nahahanap na ang mga batang SLI ay may kapansanan sa agarang pag-alaala ng salita kumpara sa kanilang mga kontrol sa edad (Kamhi & Catts, 1986).
Pagproseso ng ponolohikal
Ang pagproseso ng ponolohikal sa MCP sa mga bata ng TEL ay sinisiyasat sa pamamagitan ng paghahambing ng pagganap sa agarang paggunita ng mga walang kaugnayang at phonologically katulad na mga salita gamit ang parehong pag-uulit at point-to-picture na mga paraday. Napag-alaman na ang mga salita at pseudowords na nauugnay sa ponolohiya ay naalala na mas masahol kaysa sa mga hindi. Ang epektong ito ay maiugnay sa paghihiwalay ng mga bahagi ng PCM: ang articulatory loop at ang phonological store. Ang eksperimentong ito ay naglalayong siyasatin ang kakayahang mag-imbak ng phonological MCP ng TEL ngunit hindi ng loop ng articulatory.
Ang epekto ng pagkakatulad ng ponolohiya ay makabuluhan para sa parehong mga paradigms. Ang mababang pagganap ay nasasalamin para sa mga katulad na pononoong salita. Ang dalawang pangkat ay lilitaw na magkatulad sa kanilang mga alaala ng mga materyales sa dalawang tularan. Ang mga bata at kontrol ng TEL ay lilitaw na maaapektuhan sa parehong paraan ng mga katangian ng ponolohiya ng mga materyales. Ipinapahiwatig nito na ang mga bata ng TEL ay may kapasidad para sa materyal na ponolohiya at isang katulad na imbakan para sa naturang materyal tulad ng mga bata sa pagkontrol.
Upang buod ang mga natuklasan sasabihin namin na ang pagpapabalik ay hindi makabuluhang, ngunit sa mga kaugnay na listahan kaysa sa mga walang kaugnayan sa mga gawain sa CCM na gumagamit ng alinman sa isang tularan na tumuturo sa pagguhit o isang pandiwang paguulit na paradaym. Ang pagpapatupad ay mas mahusay para sa totoong mga salita kaysa sa mga pseudowords sa paradaym ng pag-uulit. Para sa mga item na ipinakita sa aurally, ang pagiging sensitibo sa likas na tunog ng tunog ng mga materyales ay natagpuan para sa parehong mga tularan, kung saan ang agarang pagpapabalik para sa pagproseso at pag-iimbak ay kasangkot, na nagpapahiwatig ng likas na pangwika na likas na tunog ng panandaliang tindahan para sa ang tunog ng pagsasalita.
Ang mga bata ng TEL sa pangkalahatan ay gumanap sa isang katulad na antas, at pantay na sensitibo sa kung paano sila tumugon sa gawain at sa mga hinihingi sa wika ng gawain. Sa mga gawain ng pagturo sa pagguhit, walang pagkakaiba sa pagitan ng pagganap sa dalawang pangkat, ngunit para sa pag-uulit na tularan, sa lahat ng mga kaso, ang memorya ng mga bata ng TEL ay nasa ibaba ng mga kontrol para sa order na pag-alaala ng mga item. Ang isang posibilidad ay ang mga pagkakaiba na ito sa pagitan ng mga bata ng TEL at mga kontrol ay maaaring sumalamin sa maliliit na pagkakaiba sa pagpoproseso ng output o mas mataas na antas ng representasyon, tulad ng iminungkahi sa pagsasaliksik ng mga batang may mga problemang ponolohiko.
Ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit na may espesyal na interes na bagaman walang natagpuang pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo sa mga gawain sa CCM, isang makabuluhang pagkasira ang natagpuan sa mga TEL kumpara sa control group sa isang bilang ng mga gawaing pangwika. Ang data mula sa pag-aaral na ito ay nagmumungkahi na ang teorya ay hindi maaaring gawing pangkalahatan sa lahat ng mga batang SLI bilang isang buo. Sa kabilang banda, iminumungkahi ng data na ang kakulangan sa mga bata ng TEL ay walang pangkalahatang kalikasan ngunit nakakulong lalo na sa mga proseso ng pangwika at / o representasyon.
Sa wakas, ituturo namin na ang mga resulta, na ang mga batang SLI ay hindi naiiba nang malaki sa mga kontrol sa mga tuntunin ng paulit-ulit na listahan ng mga pseudowords na ipinahiwatig ng phonological TM (van der Lely at Howard, 1993), na tila sumalungat sa sinasabi ng iba pang mga natuklasan (Gathercole at Baddeley, 1990). Sa pag-aaral na ito, nakikita na ang mga bata na may mga karamdaman sa wika ay nagpapakita ng makabuluhang pagkasira sa pag-uulit ng mga simpleng pseudowords, partikular na kung mayroon silang 3 o 4 na pantig. Ang isang posibleng dahilan para sa mga pagkakaiba na ito ay dapat mayroong mga pagkakaiba sa kung ano ang kinakailangan sa paulit-ulit na mga gawain ng isang maikli o mahabang listahan ng mga pseudowords.
Pag-aaral Blg. 2: Botting and Conti-Ramsden (2001)
Ang pangalawang pag-aaral na susuriin namin ay naglalayong account para sa ugnayan sa pagitan ng pagganap ng mga bata TEL sa phonological TM (pag-uulit ng pseudowords) na may kasalukuyang indeks ng wika at ang kakayahang magbasa at sumulat (Botting at Conti- Ramsden, 2001).
Ang gawain ng pag-uulit ng pseudoword ay pinintasan para sa pagpigil sa isa sa mga bahagi ng TM, na ng pagproseso. Isinasagawa ang pag-aaral kasama ang dalawang grupo ng mga bata ng TEL, ang isa sa kanila ay may mataas na marka sa isang gawain na pag-uulit ng pseudoword at ang iba ay isang mababang marka. Ang phonological MT ng parehong grupo ay sinusukat sa Pseudoword Repetition Test for Children (CNRep); wika (balarila, paggamit ng mga pandiwa sa nakaraan, paggamit ng mga pandiwa ng pangatlong tao) at mga kasanayan sa pagbasa (pangunahing at pag-unawa). Ang mga batang may edad na 7 at 11 ay sinusukat, isinasaalang-alang din ang pag-unlad ng kasanayan.
Ang mga resulta ay ang mga sumusunod:
- Sa edad na 11 taon, ang mataas na pangkat ng CNRep at ang mababang pangkat ng CNRep ay nagpapakita ng makabuluhang pagkakaiba sa mga pagsubok na sumusukat sa wika. Ang mga marka sa parehong batayan at komprehensibong pagbasa ay magkakaiba rin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat. Samakatuwid pinatunayan nito ang pagkakaugnay sa pagitan ng pagpoproseso ng ponolohiya at mga kasanayan sa pagbasa. Sa pamamagitan ng pag-unlad nahanap mo rin ang samahang ito (baguhin mula 7 hanggang 11 taon).
- Sa edad na 7 binigyan siya ng mga gawain ng pagbibigay ng pangalan ng bokabularyo at pagbabasa ng mga simpleng salita, pagsusulit sa articulation at pagsubok sa kasaysayan ng bus. Ang mga pagkakaiba-iba sa pagitan ng dalawang grupo (mataas at mababa ang CNRep) ay sinusunod sa mga simpleng salita at artikulasyon. Upang suriin ang pagbabagong nagaganap mula 7 hanggang 11 taon, naipasa ang Pagsubok para sa Pagtanggap ng Gramatikal (TROG), simpleng pagbasa ng mga salita at nagpapahayag na talasalitaan. Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na ugnayan sa pagitan ng pagganap sa mga gawain ng pseudoword at kasalukuyang kakayahan sa wika.
Ang mga hakbang sa bokabularyo, gayunpaman, ay hindi malinaw na nauugnay sa pag-uulit ng pseudoword sa edad na 11 o 7 sa mga tuntunin ng pag-unlad ng kasanayan. Sa kabilang banda, ang mga paraan ng kakayahang gramatika (parirala noong nakaraan, paggamit ng mga pandiwa sa pangatlong tao na isahan, ang TROG) ay nagpakita ng makabuluhang pagkakaiba tungkol sa antas ng pagpapatupad, alinsunod sa kakayahan ng mga pangkat na ulitin ang mga pseudowords (mataas o mababang marka sa CNRep). Ang ugnayan na ito ay naganap din sa pag-unlad ng kakayahang tumanggap ng gramatika mula sa edad na 7 hanggang 11 taon.
Ipinapahiwatig nito na ang kakayahang pandiwang ay hinabi sa Verbal Short Term Memory, hindi lamang sa mga tuntunin ng mga output ng ponolohiya kundi pati na rin sa mga tuntunin ng mas kumplikadong pag-unlad ng kasanayan. Samakatuwid maliwanag na ang pag-uulit ng mga pseudowords ay isang mahusay na gawain upang makita ang mga bata na may SLI. Ngunit ang isa ay nagtataka kung ang gawaing ito ay makakakita din ng mga bata na napabuti ang kanilang mga kasanayan sa wika sa paglipas ng panahon, iyon ay, kung maaari nitong makilala ang mga kapansanan sa subclinical.
Natuklasan ng mga may-akda na ang mga gawain kung saan nasasangkot ang CCM, tulad ng pag-uulit ng mga pseudowords o ang pagpapabalik ng mga parirala, ay nakahihigit upang masuri ang mga kasanayan sa syntactic na kinilala ang mga pangkat ng mga bata na may isang kasaysayan ng SLI sa pagbibinata, iyon ay, kapag ang kakayahan sa wika ay bumuti. Sa wakas, naisip na ang likas na katangian ng mga kakulangan sa memorya sa mga bata ng SLI ay natutukoy sa kanilang kawalan ng kakayahan na mapanatili ang representasyong phonological sa TM. Dapat nitong ipaliwanag kung bakit ang mga pangkat ay hindi naiiba sa mga gawaing di-berbal na memorya.
Pag-aaral # 3
Kaugnay sa nabanggit na, na ang mga pangkat ay hindi naiiba sa di-berbal na memorya, maaari naming tanungin sa puntong ito kung ang mga batang SLI ay hindi tunay na nagpapakita ng mga problema sa visuospatial na bahagi ng nagtatrabaho memorya (WM). Ang susunod na pag-aaral na ipapakita ko ay naglalayong suriin kung ang ugnayan sa pagitan ng wika at memorya ay umaabot sa pamamagitan ng mga pagproseso ng mga domain ng visual spatial na bahagi ng TM.
Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa sa mga bata na pantay sa nagbibigay-malay na kakayahan ngunit magkakaiba sa kanilang kakayahang ulitin ang mga pseudowords, iyon ay, sa mga tuntunin ng phonological TM. Ito ay inilaan upang malaman na ang mga batang 4 na taong gulang na may isang mahusay na kakayahan na ulitin ang mga pseudowords ay lilikha ng sinasalitang wika na may mas magkakaibang repertoire ng mga salita, mas mahahabang pangungusap, isang malawak na hanay ng mga syntactic konstruksyon, kaysa sa mga batang may mahinang kakayahang ulitin ang mga salita. mga pseudowords. Ito rin ay inilaan upang matukoy kung mayroong isang makabuluhang ugnayan sa pagitan ng phonological TM at hindi binibigkas na tugon at wika, mahihinuha na ang teorya ng "mutual exit constriction" ay hindi lamang ang mapagkukunan ng relasyon.
Ang hula na ito ay hinulaang na kung ang mga output ng ponolohiya ay makagambala sa proseso ng paggawa ng pagsasalita, dapat matagpuan ang isang mas mahina na ugnayan sa pagitan ng mga hakbang sa wika at pag-load ng memorya ng visual na sinusuri ng hindi pagsasalita, kaysa sa isang binibigkas na proseso ng pagpapabalik. At sa wakas, makikita kung ang ugnayan sa pagitan ng wika at panandaliang memorya ay umaabot nang lampas sa pagpapanatili ng pandiwang impormasyon, iyon ay, sa impormasyong visuospatial. Ang isang maihahambing na ugnayan ay inaasahang matatagpuan sa pagitan ng mga kasanayan sa wika at panandaliang visuospatial memory kasanayan at pagganap ng memorya ng ponolohiya.
Ang mga paksa na bumubuo sa pag-aaral na ito ay dalawang grupo ng mga 4 na taong gulang na bata, na may mabuti o masamang kakayahang ulitin ang mga pseudowords (phonological TM), at pareho ay sinusuri ng isang sukatan ng pangkalahatang intelihensiya (mga progresibong matris ni Raven).
Sinusukat ang pandiwang memorya:
- Pag-uulit ng Pseudoword kasama ang Children's Pseudoword Repetition Test (CNRep). Memorya para sa pamilyar na mga salita na may pasalitang at hindi binigkas na pagpapabalik. Ang pagkarga ng memorya ng bawat bata ay nasuri para sa pamilyar na mga salita na ipinakita nang aurally. Mayroong dalawang hanay ng mga natatanging phonologically natatanging mga salita na may simpleng mga pantig (patinig na patinig-katinig).
- Memorya para sa mga salitang may pasalitang memorya. Ang pagkarga ng memorya ay unti-unting nadagdagan ng pagdaragdag ng isang item sa listahan sa tuwing naaalala ng bata ang ibinigay na listahan. Nagsisimula ito sa dalawang salita at isang salita ang naidagdag sa bawat bagong listahan.
- Memorya para sa mga salitang walang memorya ng memorya. Ipinapakita ang mga bata sa isang serye ng mga larawan, pinangalanan ng eksperimento. Ipinapakita ang lahat ng mga guhit at pinangalanan lamang ng eksperimento ang ilan sa mga ito, dapat ituro ng bata kung alin sa mga larawan ang sinabi ng eksperimento. Mamaya ang visual na memorya ay sinusuri: Corsi block. Inaabot ng eksperimento ang isang pagkakasunud-sunod ng 9 mga kahoy na bloke sa mesa. Kailangang gayahin ng bata ang pagkakasunud-sunod. Tataas ito ng isa sa tuwing ang bata ay nagbibigay ng isang tamang sagot para sa isang bloke. Paglo-load ng visual na pattern. Sa wakas ang body ng pagsasalita ay sinusuri kung saan ang mga bata ay hiniling na magtamo ng pagsasalita. Ipinapakita sa kanya ang mga larawan at sasabihin ng mga bata kung ano ang nangyayari sa kanila. Ang pagsubok na ito ay tinitingnan ang ibig sabihin ng haba ng pangungusap at paggamit ng syntax, bukod sa iba pang mga bagay.
Ang mga resulta ay ang mga sumusunod:
Tungkol sa verbal memory load. Ang mga bata na may mababang pag-uulit na pseudoword ay naaalala ang mas kaunting mga salita kaysa sa mga bata na may mataas na pag-uulit na pseudoword na may parehong mga tularan (pagsasalita o pagturo). Tulad ng para sa visual na memorya. Ang mga batang may mataas na marka para sa pag-uulit ng pseudoword ay may posibilidad ding gunitain ang karagdagang impormasyon na spatial sa dalawang mga gawain sa visual memory (Corsi at Visual Pattern) kaysa sa mga batang may mababang mga marka ng pag-uulit na pseudoword.
Sa paghahambing ng mga pangkat, ang mga bata na may mataas na marka ng CNRep ay gumawa ng pagsasalita na may maraming bilang ng iba't ibang mga salita at isang haba ng pangungusap na mas malaki sa mga tuntunin ng average na bilang ng mga morpheme bawat pangungusap. Ito ay may kaugaliang puntos na mas mataas sa Syntactic Productions Index (IPSyn) sa lahat ng mga kaliskis maliban sa paggamit ng mga katanungan at negatibong pangungusap. Tungkol sa pag-load ng pandiwang memorya, ang pagpapatupad sa CNRep ay makabuluhang nauugnay sa bilang ng iba't ibang mga salita at sa morphological LMF sa pagsasalita ng mga bata.
Ang IPSyn ay nauugnay sa kakayahang ulitin ang mga pseudowords. Ang pag-load ng memorya para sa pamilyar na mga salita na may pasalitang memorya ay nauugnay sa bilang ng magkakaibang mga salita at sa morphological LMF at sa kabuuang IPSyn. Ang verbal na pag-load ng memorya na may hindi nabanggit na memorya ay makabuluhang nauugnay sa wika. Tungkol sa pag-load ng visual na memorya, ang bilang ng magkakaibang mga salita at ang morphological LMF ay may kaugnayan sa Corsi at pati na rin sa IPSyn.
Gayunpaman, wala sa mga index ng wika ang naiugnay sa paglo-load ng visual na pattern. Kapag natapos na ang mga pag-aaral, maaari nating sabihin na ang mga bata ay nauri sa isang mahusay na memorya ng ponono sa mga gawain ng pag-uulit ng mga pseudowords, gumawa ng isang sinasalitang wika na may maraming bilang ng mga salita at may mas mahahabang pangungusap kaysa sa mga bata na may mahinang pag-uulit ng mga pseudowords. Ang parehong nangyari para sa mga syntactic konstruksyon sa pagsasalita. Sa kabilang banda, ang teorya ng "mutual exit constriction" ay hindi totoo dahil napag-alaman na ang kalamangan sa memorya ay nagpapatuloy sa pangkat ng mga bata na may mahusay na pag-uulit ng mga pseudowords, hindi lamang kapag kinakailangan ng isang pasalitang proseso ng pag-alaala ngunit din ang mga kalamangan na ito ay hinahawakan nila kung kailan ang sagot ay hindi nangangailangan ng verbal output.
Kung, tulad ng napatunayan, ang pagkakaugnay sa pagitan ng wika / memorya ay hindi natanggal kapag ang mga kinakailangan sa output ng gawain ay nai-minimize (kinakailangan lamang ang pagturo), ipinapakita nito na ang pagsusulat sa pagitan ng CCM ng mga bata at kanilang pag-unlad sa wika ay hindi maipaliliwanag ito sa mga tuntunin ng pagkakaiba sa mga kasanayan sa artikulasyon na naroroon kapwa sa mga gawain sa memorya at sa mga gawaing sinasalita ng wika (Briscoe, et al, 1998).
Sa kabilang banda, maaaring maitalo na ang ugnayan sa pagitan ng pasalitang pag-unlad ng wika at kakayahan sa memorya ng ponograpiko ay dapat na lumitaw sapagkat ang parehong gawain ay nagbabahagi ng magkatulad na hanay ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Kaya't ang mga kasanayan sa pagpoproseso ng output ng phonological ay hindi dapat gamitin para sa pagproseso, na tumatakbo lamang sa impormasyong ponolohiko (output ng hipol na pagsisikip ng pareho) Ngunit ipinakita ang mga resulta na ang asosasyon ay matatagpuan din sa mga aspeto ng visuospatial MCP. Ang katibayan ng mas mataas na paggawa ng bokabularyo sa mga bata na may mas mahusay na kakayahan sa memorya ng phonological ay sumasalamin sa nakaraang mga pagkakaiba sa compression ng bokabularyo, samakatuwid ang memorya ng ponolohiya ay nauugnay sa parehong paggawa at pag-unawa (tingnan ang Montgomery, 2000).
Ang pinaghihigpitan na saklaw ng mga syntactic na konstruksyon na matatagpuan sa mga batang may mahinang kakayahang ulitin ang mga pseudowords ay naaayon sa katotohanan na ang isang katulad na mekanismo ay dapat na gumana sa pagkuha ng mga pattern ng gramatika. Ang mahirap na paggamit ng iba`t ibang mga konstruksyon sa gramatika ay dapat na sumasalamin sa impluwensya ng mga kasanayang memorya ng ponolohiya na mahalaga sa paggaya at pagpapanatili ng mga huwarang syntactic pattern. Ang isa pang paliwanag ay ang ugnayan sa pagitan ng memorya ng ponolohiya at pag-unlad ng wika ay naiimpluwensyahan ng mga proseso ng pag-eensayo at pagpaplano ng pagsasalita.
Sa pag-aaral na ito, ang bentahe ng mga bata na may mahusay na kakayahang ulitin ang mga pseudowords ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng kanilang kakayahang lihim na mag-ensayo, bago isipin, ang mga item na dapat tandaan. Ang paliwanag na ito ay maaaring mapatunayan sa pamamagitan ng pagsusuri sa ugnayan sa pagitan ng wika at kakayahan sa memorya ng phonological sa hindi masabi na paradigm ng pag-alaala kung ang pagsubok ay maiiwasan sa pamamagitan ng paggamit ng mga diskarte sa pagsugpo ng articulatory.
Pag-aaral # 4: Montgomery (200)
Sa wakas, magpapakita ako ng isang pag-aaral ni Mongomery (2000) na nagtatangkang suriin kung ang mga pagkakaiba sa mga kasanayan sa pag-unawa ng pangungusap sa mga bata na mayroon o walang SLI ay nauugnay sa kapasidad sa paggana ng TM. Ang pag-aaral na ito ay ipinakita upang mai-save ang mga pintas na ginawa sa mga pag-aaral batay sa pag-uulit ng mga pseudowords, isang pintas na nagsasabing ang isa sa mga pagpapaandar ng memorya ng pagtatrabaho ay sinasadyang natanggal, iyon ay, pagproseso.
Bumabalik sa paksa, ang kapasidad sa pagganap ay na-konsepto, ayon kay Daneman, bilang kakayahang mag-imbak ng impormasyon sa TM habang sabay na nagsasagawa ng maraming proseso ng pag-unawa sa materyal. Samakatuwid, ang pag- iimbak at / o pagproseso ay dapat magbahagi ng mga limitadong mapagkukunan sa panahon ng pag-unawa. Kung ang imbakan at / o pagproseso na hinihingi ng isang gawain sa pag-unawa ay lumampas sa dami ng mga mapagkukunang magagamit sa TM, maaaring maganap ang isang pagkakakonekta sa pagitan ng pag-iimbak at pagproseso (Daneman at Merikle, 1996).
Ang mga kalahok sa pag-aaral ay tatlong mga grupo ng mga bata, ang ilan ay inuri bilang TEL, isang pangkat na tumutugma sa edad (CA) at ang iba pang ay tumutugma sa receptive vocabulary (VM). Mayroong dalawang mga gawain, isang tukoy para sa memorya ng pagtatrabaho at ang isa pa para sa pagkaunawa.
Sa gawain sa memorya ng nagtatrabaho mayroong tatlong mga kondisyon: libreng pagpapabalik (walang pag-load sa pagproseso), simpleng pagpapabalik (simpleng pag-load ng pagproseso kung saan hiniling sa iyo na gunitain ang mga salita sa isang pagkakasunud-sunod mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki), at doble na pagpapabalik (doble na pag-load ng pagproseso, ang mga salita ay naaalala ayon sa mga kategorya at ayon sa pagkakasunud-sunod na nakalantad sa simpleng memorya).
Ang hula na ang mga bata na may SLI ay nagpapakita ng pagbawas ng imbakan sa ilalim ng parehong kundisyon ng pag-load kumpara sa CA ay bahagyang napatunayan. Ang mga batang may TEL ay gumanap nang katulad sa mga AC sa walang kundisyon at solong-kundisyon, ngunit may pagbawas na nakita sa pagpapatupad ng kundisyong doble-pagkarga. Ang mga CA ay hindi apektado ng pag-load sa pagpoproseso. Ginawa ng mga VM at TEL ang mga gawain na katulad sa ilalim ng lahat ng mga kundisyon.
Ang pagpapatupad ng mga batang TEL sa kondisyon na walang karga ay nagpapahiwatig na sa kawalan ng karagdagang pagpoproseso, ang bata na may TEL ay may isang simpleng kapasidad sa pag-iimbak na maihahambing sa VM at CA. Ipinapakita sa amin ng solong pagpapatupad ng pag-load na ang TEL at VM ay may ilang kakayahang i-coordinate ang imbakan at pagproseso ngunit sa isang mas hinihingi na kondisyon (doble na karga) ipinapakita nito ang pagbawas sa pag-iimbak. Samakatuwid, ang mga TEL ay may mas kaunting pagganap na MT kaysa sa CAs at isang MT na maihahambing sa VMs. Ang hindi magandang pagganap ng mga batang SLI ay ipinaliwanag ng kahirapan sa mga batang ito sa pagpapanatili ng mga salita sa gumaganang memorya, marahil dahil ang mga mapagkukunan ng TM ay hindi pantay na naipamahagi sa pagitan ng pag-iimbak (kaunting mga mapagkukunan) at pagproseso (maraming mga mapagkukunan).).
Pangalawang gawain ng pag-aaral
Ang pangalawang gawain ay isang kalabisan at hindi kalabisan na gawain sa pag- unawa sa pangungusap. Matapos makinig sa kanila, kailangang itugma ito ng bata sa isang guhit na 4 posible. Ang mga resulta ay ang mga sumusunod:
- Ang TEL ay binubuo ng mas kaunting kalabisan at hindi kalabihang mga parirala kaysa sa CAs.
- Ang mga VM ay binubuo ng parehong bilang ng mga kalabisan at hindi kalabisan na mga parirala, subalit ang mga TEL ay binubuo ng mas kaunting kalabisan kaysa sa hindi kalabihang mga parirala.
Ang hindi magandang pag-unawa sa mga kalabisan na parirala ng mga batang may SLI, kumpara sa VM, ay tila hindi maiugnay sa kakulangan ng kaalamang syntactic, ngunit sa kahirapan ng pagpapanatili ng pagtaas ng pandiwang mga hinihingi sa TM, mayroong dalawang kadahilanan na nagpapatunay dito: Ang TEL at VM ay nagpatupad ng mga di-kalabasang parirala na pareho, na mahalagang pareho ng syntactically tulad ng mga kalabisan na parirala. Ang mga TEL ay nagpapakita ng mas masahol na pagganap sa kalabisan kaysa sa hindi kalabisan at hindi nagpapakita ng mga kagustuhan ang mga VM. Ang hindi magandang pag-unawa sa mga kalabisan na pangungusap ng mga batang may SLI ay tila sumasalamin sa kahirapan ng mga batang ito na mag-imbak ng mas maraming input habang sabay-sabay at mabilis na computing ang bagong syntactic at semantiko na representasyon ng papasok na impormasyon.Upang suportahan ang interpretasyong ito, ipinapakita iyon ng dataAng TEL ay may higit na paghihirap sa pag-unawa ng mga pangungusap na may isang dobleng paksa, kaysa sa mga pangungusap na may kamag-anak na paksa at kung saan sila ay may mas kaunting kahirapan ay sa mga pangungusap na may mga pang-uri, pang-abay
Paano nakakaintindi ang mga natuklasan na ang mga bata na may SLI ng mas kaunting mga kalabisan na mga pangungusap kaysa sa kanilang mga kasamahan sa VM na magkakasundo sa mga natuklasan na ang dalawang pangkat ay gumanap din ng gawain sa TM? Ang sagot ay lilitaw na nakasalalay sa likas na katangian ng gawain at kung paano nakikipag-ugnay ang mga kasanayang intrinsikong impormasyon ng mga bata sa gawain.
Sa gawain sa memorya ng pagtatrabaho, ang mga batang may TEL at VM ay makakasabay sa mga hinihingi ng pag-iimbak at pagproseso. Tila ang mga pinag-isang kahilingan na ito ay hindi lalampas sa mga mapagkukunan ng pagganap na MT ng mga TEL. Sa kaibahan ang mga kahilingan sa pagpoproseso ng gawain sa pag-unawa ay maliwanag na ginagawa. Kailangang itago at maunawaan ng mga bata ang papasok na pangungusap at pagkatapos ay pumili ng isang larawan na tumutugma sa kanilang naririnig. Ngunit sila rin, ay mas malamang na makabuo ng isang interpretasyong pangwika ng bawat larawan, iimbak ang bawat isa sa mga representasyong ito, at pagkatapos ihambing ang bawat representasyon ng papasok na pangungusap bago magbigay ng isang sagot. Ang mga karagdagang kinakailangang pagproseso na ito ay hindi lamang dapat humihingi mula sa pagganap na mga mapagkukunang MT kundi pati na rin mula sa pangkalahatang mga kakayahan sa pagproseso.
Mga Konklusyon sa Tiyak na Karamdaman sa Wika
Tulad ng pagkukumpirma namin sa buong gawain, ang mga indibidwal na may SLI ay may posibilidad na magkaroon ng mga problema sa pagpoproseso ng wika o sa pagbuhos ng makabuluhang impormasyon para sa pag-iimbak at pagkuha ng MCP. Sa loob ng CCM, ang mga batang SLL ay nagpapakita ng mga problema sa antas ng TM, na kasangkot sa pagpoproseso at pansamantalang pag-iimbak ng impormasyon. Ang mga TEL ay may isang simpleng kapasidad sa pag-iimbak at kakayahang i-coordinate ang pag-iimbak at pagproseso, ngunit may mataas na pangangailangan sa mga gawain sa wika, nangyayari ang isang hindi pagtutugma sa pagitan ng pag-iimbak at pagproseso.
Nakita na ang mga bata ng TEL ay naiiba sa kanilang mga kapantay sa pagpapanatili at kakayahan sa henerasyon, mabagal sa pagrehistro ng impormasyong pangwika sa MCP at may kapansanan sa pag-uulit ng pseudoword na isang mabuting gawain upang tuklasin ang TEL (phonological MT). Ang gawaing ito ng paulit-ulit na mga pseudowords ay naiugnay sa kasalukuyang kakayahan sa wika na naroroon ng mga bata ng TEL, nakikita na ito ay isang mahusay na tagahula ng nasabing kakayahan at kanilang pag-unlad, at sa bilang ng iba't ibang mga salita na sinasalita ng mga bata, pati na rin ang mga produksyon ng LMF at syntactic. Ang tiyak na karamdaman sa wika ay hindi maaaring ma-konsepto sa buong mundo ngunit ang likas na katangian ay nakakulong sa mga proseso ng linggwistiko at / o representasyon.
Naipahiwatig na ang mga kakulangan sa memorya sa mga bata ng TEL ay natutukoy sa kanilang kawalan ng kakayahang mapanatili ang representasyon ng ponolohiya sa TM, dahil ang pagganap ng mga bata ng TEL ay may kapansanan kapag kailangan nilang isagawa ang higit sa isang proseso nang sabay. Samakatuwid, ang katibayan na ipinakita sa trabaho ay hindi lamang may mga implikasyon sa kamag-anak na abnormalidad ng pag-unlad ng wika ng mga batang SLI, kundi pati na rin para sa debate sa kalikasan ng mga kapansanan bilang isang tukoy na module o isang pagkasira sa mas pangkalahatang pagproseso ng nagbibigay-malay na Gayunpaman, mahalaga para sa pagkuha ng wika.
Ang artikulong ito ay kaalaman lamang, sa Psychology-Online wala kaming kapangyarihang gumawa ng diagnosis o magrekomenda ng paggamot. Inaanyayahan ka naming pumunta sa isang psychologist upang gamutin ang iyong partikular na kaso.
Kung nais mong basahin ang higit pang mga artikulo na katulad ng Tiyak na Disorder ng Wika: kahulugan at mga sanhi, inirerekumenda naming ilagay mo ang aming kategorya ng Mga Karamdaman sa Pag-aaral.
Bibliograpiya
Original text
- Adams, AM & Gathercole, SE, 2000. Mga limitasyon sa memorya ng pagtatrabaho: mga implikasyon para sa pag-unlad ng wika. Journal ng Mga Karamdaman sa Wika at Komunikasyon, 35, 95-116.
- Aram, DM (1991) Mga komento sa mga tukoy na pagpapahina ng wika ng isang klinikal na cathegory. Mga Serbisyo sa Wika, Pagsasalita, at Pagdinig sa Mga Paaralan, 22.84-87.
- Bishop, DVM (1982). Pag-unawa sa sinasalita, nakasulat at naka-sign na mga pangungusap sa mga karamdaman sa bata sa wika. Journal ng Child Psychology at Psychiatry, 23, 1-20
- Botting, N. & Conti- Ramsden (2001). Pag-uulit na hindi salitang salita at pag-unlad ng wika sa mga bata na may tukoy na pagkasira ng wika (SLI). International Journal of Wika at Mga Karamdaman sa Komunikasyon, 36,421-432.
- Briscoe, J., Gathercole, SE, & Marlow, M. (1998) Panandaliang memorya at mga kinalabasan sa wika pagkatapos ng matinding prematurity sa bith. Journal ng Pananalita, Pananaliksik sa Wika at Pagdinig, 41,654-666.
- Daneman, M., & Merikle, P. (labing siyamnapu't siyam na anim). Paggawa ng memorya at pag-unawa sa wika: Isang meta-analysis. Psychonomic Bulletin at Review, 3,422-433.
- Gathercole, SE, & Baddeley, AD (1993). Paggawa ng memorya at wika. Cambridge, UK, Mga Sanaysay sa nagbibigay-malay na Sikolohiya.
- Kamhi, A., & Catts, H. (1986). Patungo sa pag-unawa sa kaunlaran sa wika at mga karamdaman sa pagbasa. Journal of Speech and Hearing Disorder, 51,337-347.
- Kirchner, D. & Klatzly, R. (1985). Pandiwang pag-eensayo at memorya sa mga batang hindi maayos ang wika. Journal of Speech and Hearing Disorder, 28,556-565.
- Mendoza, E. (2001). Tukoy na sakit sa wika (SLI). Madrid, Pyramid.
- Mongomery, J. (2000). Verbal working memory at pag-unawa sa pangungusap sa mga bata na may tukoy na kapansanan sa wika. Journal ng Pagsasalita, Pananaliksik sa Wika at Pagdinig, 43, 293-308.
- Van der Lely, HKJ & Howard, D. (1993). Mga batang may tukoy na kapansanan sa wika: pangungusap na walang pinapanigan pangungusap panandaliang kakulangan sa memorya? Journa